다음 글의 ㉠에 대한 평가로 적절한 것만을 <보기>에서 모두
고르면?

지식 귀속 문제는 한 사람이 특정 지식을 가졌는지를
다른 사람이 판단하는 것과 관련된 문제이다.
이와 관련해
두 가지 입장이 있다.
입장 X는 평가자가 평가 대상자
(이하 대상자)에게 지식을 귀속시킬지 여부를 판단하는 데
있어서, 대상자와 관련된 이해관계가 중요할수록 평가자는
대상자에게 더 엄격한 기준을 적용한다는 것이다.
입장 Y는
평가자의 대상자에 대한 지식 귀속 여부 판단은 대상자의
이해관계와 무관하다는 것이다.
이 두 입장과 관련해 ㉠X가
Y보다 대상자에 대한 평가자의 지식 귀속 판단을 더 잘
설명한다는 가설을 검증하기 위해 다음 두 사례를 이용한
실험이 진행되었다.

사례 1: 희수는 한자를 병용해야 하는 글쓰기 과제를 마무리
　　했다.
담당교수는 잘못된 한자 표기를 싫어한다.
희수는
　　이번 과제에서 꼭 90점 이상을 받아야 할 동기가
　　없지만, 틀린 한자 표기가 하나도 없기를 바란다.
　　희수는 한자사전을 사용해서 과제를 꼼꼼히 검토할
　　예정이다.

사례 2: 서현도 같은 과목의 같은 과제를 마무리했다.
서현은
　　이 과제에서 90점 이상을 받아야만 A 학점을 받을
　　수 있고, A 학점을 받지 못하면 장학금을 받지 못해
　　학교를 계속 다닐 수 없게 된다.
서현도 한자사전을
　　사용해서 과제를 꼼꼼히 검토할 예정이다.

이 실험에서 귀속되는 지식은 "내 과제에는 한자 표기에
오류가 없다."이다.
이 사례를 제시한 뒤 평가자에게 희수와
서현이 몇 번이나 과제를 검토해야 이들에게 이 지식을
귀속시킬지 물었다.
평가자가 추정한 희수의 검토 횟수와
서현의 검토 횟수를 각각 m과 n이라고 하자.

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<보 기>

ㄱ. m이 n보다 훨씬 더 작다면 ㉠이 강화된다.

ㄴ. 평가자의 이해관계가 중요할수록 m이 커지면 ㉠이
　　강화된다.

ㄷ. 서현이 이 과목에서 받을 학점과 상관없이 장학금을
　　받게 된다고 사례 2의 내용을 변경하더라도, 평가자가
　　응답한 n에 변화가 없다면 ㉠이 약화된다.

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① ㄱ

② ㄴ

③ ㄱ, ㄷ

④ ㄴ, ㄷ

⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ