다음 글을 바탕으로 독서 지도를 하고자 할 때, 가장 적절
하지 않은 것은?

읽기 연구자들에 의하면 글을 읽고 독자가 구성하게 되는 표
상(representation)에는 세 단계가 있다.

첫째는 글의 표층 기억(text surface trace) 표상이다.
이는
실제 쓰인 단어와 구, 글의 직접적 표상의 사실적 입력이다.
표
층 기억은 글 기억 표상의 토대를 제공한다.
사람들이 글의 표
면적 특징 중 일부를 보유한다고 하더라도, 글 형태에 대한 기
억은 글이 처리된 직후에 급속히 사라진다.

둘째는 글 기저(text base) 표상이다.
이는 담화의 의미적,
명제적 표상으로서 글 명제의 의미를 포함한다.
글 기저란 글
자체의 기억을 표상, 그것을 재인, 회상, 요약 등의 형태로 재
생하는 독자 능력과 관계가 있다.

마지막으로 상황 모델(situation model) 표상이다.
이 단계에
서 결정적인 것은 어떻게 글 정보가 독자의 배경지식 구조에
관련되느냐이다.
그러므로 상황 모델 구성은 글 기저 더하기
지식이라고 할 수 있다.
어떻게 글 정보가 추론을 통해 다른
지식과 결합되며 어떻게 기존 지식 구조를 수정하는가와 관련
있는 것이 상황 모델이다.

독자는 제재나 과제 성격에 따라 글을 명제적으로 혹은 상황
모델로 처리한다.
글 기저는 구체적 글에 관심 있을 때, 요약
과제, 재인이나 회상들로 평가될 때 중요하다.
독자가 글로부터
배운 것, 어떻게 새로운 상황에서 글 정보를 이용할지에 관심
이 있다면 상황 모델이 문제가 된다.
예를 들어, 글 요약을 목
표로 하는 독자는 명제적 정보를 더 기억하고, 지식 획득을 목
표로 하는 독자는 상황 모델 정보를 더 많이 기억한다.
또한,
조건에 따라 글 기저를 형성한 독자는 회상과 요약을 잘 하고,
상황 모델을 형성한 독자는 추론을 잘 한다.
글 기저가 글 자
체에 대한 사실적 이해를 나타낸다면, 상황 모델은 추론적 이
해를 나타낸다고 할 수 있다.

그 동안 사실적 이해와 추론적 이해의 관련성이나 차이점을
밝히는 많은 연구가 있었다.
이들 연구에서 사실적 이해와 관
련지어, 추론적 이해에 대하여 제기된 질문은 대략 다음과 같
은 것들이다.

• 사실적 이해는 추론적 이해에 선행하는가?
• 추론적 이해는 사실적 이해보다 더 어려운가?
• 추론을 많이 요구하는 글은 그렇지 않은 글보다 더 어려운가?

첫째, 사실적 이해는 추론적 이해에 선행하는가에 대한 문제
는 추론의 종류에 따라 다를 것이다.
어떤 추론은 이해보다 먼
저 이루어지고, 다른 추론은 이해와 동시에 이루어질 수도 있다.
요컨대, 추론은 단일 개념이 아니다.
추론적 이해는 사실적 이해
보다 먼저 일어나거나 동시에 이루어질 수도 있고, 이후에 이루
어질 수도 있다고 할 수 있다.

둘째, 추론적 이해는 원래 사실적 이해보다 어려운가 하는
문제에 대해서는 이를 긍정하는 입장도 있고, 이를 부정하는
입장도 있다.
긍정하는 입장에서 볼 때, 추론적 이해는 사실적
이해보다 원래 더 어려우며, 내용 난이도가 항목 유형별로 조
절되거나, 추론 전략을 지도한 이후에도 여전히 추론적 이해는
더 어려우며 반응 시간도 더 걸린다.
부정하는 입장에서 볼 때,
추론의 양이나 유형이 난이도를 예언하는 것은 아니며 난이도
는 처리될 정보의 양과 활동 기억 속에 간직해야 할 대안의 수
에 관련이 있다고 볼 수 있다.
　셋째, 글이 추론을 많이 요구하면 더 어려운가 하는 문제도
상반되는 입장을 보이고 있다.
추론을 요구하는 글이 더 어렵
다는 견해를 보이고 있는 연구자들은 설명적 글에서 추론을 많
이 하게 되면 학습에 장애가 되고, 학생들은 추론을 덜 해도
되는 글에서 더 많은 것을 알 수 있다고 했다.
그러나 이들은
주로 부분적 응집성에 기여하는 참조적인 추론을 들어 설명하
였다.
반대로, 추론 요구가 많아도 적절한 배경 지식이 있다면
상관이 없다는 견해와 설명적 글에서 추론을 하는 것이 읽기
시간을 더 걸리게 하지만, 예견이 맞아 떨어질 때는 오히려 더
빨리 읽힌다는 견해가 있다.
추론은 난이도의 한 원인이 될 수
있으나 주요 요인은 아닐 수 있다.
왜냐하면 그 추론에 필요한
정보를 글이나 지식을 통해 쉽게 얻을 수 있다면 상관이 없기
때문이다.
또한, 어떤 추론은 글 이해에 장애가 되지만, 어떤
추론은 글 이해에 도움이 되기도 한다.

① 글의 종류에 따라 글의 특성에 맞는 독서 지도를 고안한다.
② 글에 제시된 명시적 정보를 이해하게 한 다음 추론 지도
　를 한다.
③ 글 내용에 대한 배경 지식이 없는 경우에 학생들에게 배
　경 지식을 제공한다.
④ 독해력을 향상시키기 위해서는 글 내용과 배경 지식을
　잘 연결할 수 있도록 지도한다.
⑤ 독서 평가의 난이도 조절은 추론의 양이나 유형, 처리될
　정보의 양 등을 참고하여 결정한다.